Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos.
En su construcción destacan la claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante, la relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales, las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Un ambiente de aprendizaje constituye un espacio propicio para que los estudiantes obtengan recursos informativos y medios didácticos para interactuar y realizar actividades encaminadas a metas y propósitos educativos previamente establecidos.
Se hace relación con el aprendizaje autónomo, es decir, la capacidad que tenemos para aprender por nosotros mismos, sea cual sea ese ambiente o entorno de aprendizaje, puede ser dentro de un aula física o virtualmente.
El presente trabajo se hizo con el fin de dar a conocer cuales son esos ambientes sociales para el aprendizaje autónomo, aplicando la tecnología, en este caso se hace el uso de este blog para presentar la información de una manera más didáctica.
Los ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, ya que permiten intensificar la formación en los estudiantes debido a su mediación pedagógica y a que representan la concreción de la acción educativa.
PRINCIPIOS PARA UN APROPIADO AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Cano y Lledó (1995) proponen los siguientes principios para un apropiado ambiente de aprendizaje:
1. Facilitar que todas las personas del grupo se conozcan para crear un grupo cohesionado con objetivos y metas comunes.
2. Proporcionar a todos el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.
3. Ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula.
4. Ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas, según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses.
5. Ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo y la escuela, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades y su propia identidad.
La interacción en el contexto virtual ha sido definida (Barberá et al., 2001) como un conjunto de reacciones interconectadas entre los miembros que participan en un determinado contexto educativo, en el que la actividad cognoscitiva humana se desarrolla en función de los elementos que determinan la naturaleza de ese contenido educativo.
La comunicación, en los contextos virtuales de aprendizaje, propicia el desarrollo de relaciones interpersonales que favorecen el aprendizaje y la cohesión de grupo, a través del establecimiento de objetivos comunes y redes de aprendizaje (Pérez, 2009).
TIPOLOGÍAS DE INTERACCIÓN
Holmberg (1985) y Jonassen et al. (1995), Barberá et al. (2001), señalan que para que en un contexto virtual se desarrollen adecuadamente los procesos cognoscitivos de enseñanza y aprendizaje, se deben identificar al menos tres tipologías de interacción:
1) Interacciones para favorecer las condiciones afectivas adecuadas: Tienen la función de favorecer el hecho de que exista un clima afectivamente positivo en el desarrollo de los intercambios comunicativos habituales.
2) Interacciones relacionadas con la gestión y la organización de la actividad virtual:Implica promover un alto nivel de comunicación y colaboración entre profesor y estudiantes, con el objetivo de clarificar en cada tarea los objetivos a conseguir, las condiciones de la actividad y los criterios de evaluación.
3) Interacciones orientadas a impulsar la construcción del conocimiento compartido:A este grupo de actividad se le denomina interacción educativa virtual, la cual se define como un proceso comunicativo por medios electrónicos en el que el alumno construye su conocimiento interactuando tanto con los materiales escritos como con el profesor y con los otros compañeros, interacción que se vincula con los propósitos educativos. Se distinguen dos tipos de interacción: interacción instruccional virtual, la cual se construye conocimiento cuando interactúa el alumno con un emisor más experto, éste puede ser el profesor, los materiales escritos o multimedia, y las explicaciones o retroalimentación por parte del profesor; y la interacción dialógica virtual en donde comunicación que se produce entre todos los miembros de un grupo dentro del contexto virtual que avanzan en la comprensión compartida de unos determinados significados.
"Entorno de aprendizaje se refiere a las diversas ubicaciones físicas, contextos y culturas en las que los estudiantes aprenden".
El Glosario de la Reforma Educativa, 29 de agosto de 2014
ENTORNO PRESENCIAL,E-LEARNING, B-LEARNING, Y M-LEARNING
DEFINICIÓN La educación presencial es el acto de impartir conocimiento por parte del profesor hacia el alumno en un determinado lugar, que puede ser un aula de clase, y en un determinado tiempo. CARACTERÍSTICAS
Los cursos generalmente se valen de fotocopias y toma de apuntes
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
No hay requerimientos técnicos indispensables.
Los materiales utilizados "tradicionalmente" son pizarrón, borrador, marcador, proyector, aula, etc.
APLICACIONES DIDÁCTICAS
Presentación tradicional de contenidos, notas preparadas por el profesor para su presentación y discusión en la clase, libros de texto impresos, etc.
Trabajo cooperativo.
ALCANCES
El método tradicional permite una interacción cara a cara entre el alumno y el instructor.
LIMITACIONES
La asistencia frecuente puede verse afectada por la poca flexibilidad en cuanto a horarios y espacios.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
Se adquieren las destrezas básicas para la inserción, la interacción con pares, etc.
Memorización.
Actitudes para llevar a cabo trabajo colaborativo y cooperativo.
Investigación.
Actitud participativa para interactuar físicamente con el profesor y compañeros.
PAPEL DEL PROFESOR
El profesor trasmite el contenido enfrente del grupo, intercambiando conceptos y opiniones con los alumnos en un trato directo y "cara a cara".
El docente siempre está disponible en persona para resolver dudas.
Hace referencia a procesos de formación y aprendizaje que utilizan la red (Internet o Intranet) como tecnología de distribución de la información de dos formas bien diferenciadas: como depósitos de información a los que alumnado y profesorado pueden acceder asincrónicamente o como herramientas construidas con el fin de mejorar las oportunidades de interactividad propias de métodos de enseñanza activa que requieren especialmente de interacción para la co-construcción del conocimiento.
CARACTERÍSTICAS
Aprendizaje mediado por ordenador.
Uso de navegadores web para acceder a la información.
Conexión profesor-alumno separados por el espacio y el tiempo.
Utilización de diferentes herramientas de comunicación tanto sincrónica como asincrónica.
Multimedia
Hipertextual: Hipermedia.
Almacenaje, mantenimiento y administración de los materiales sobre un servidor web.
Aprendizaje flexible.
Aprendizaje muy apoyado en tutorías.
Materiales digitales.
Aprendizaje individualizado versus colaborativo.
Interactiva.
Uso de protocolos TCP y HTTP para facilitar la comunicación ente los estudiantes y los materiales de aprendizaje.
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
Navegadores web para acceder a la información.
Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica.
Multimedia.
Servidor Web
Protocolos TCP y HTTP.
APLICACIONES DIDÁCTICAS
Uso de Sistemas de Gestión de Aprendizaje (Moodle) para la creación de entornos virtuales de aprendizaje de cualquier área del conocimiento.
Gestión de recursos (Libros, artículos, presentaciones, videos), e.actividades y herramientas de comunicación (foros, wikis, chats) que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Implementación de e-actividades.
Uso de agenda de actividades.
Desarrollo de procesos educativos mediados por la tecnología.
ALCANCES
Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje.
Permite la combinación de diferentes materiales: Auditivos, visuales y audiovisuales.
Con una sola aplicación se puede atender a un mayor número de estudiantes.
Tiende a reducir el tiempo de formación de las personas.
Puede utilizarse en el lugar de trabajo y en el tiempo disponible por parte del estudiante.
LIMITACIONES
Se modifica el diseño curricular.
Se pierde la socialización como forma de trabajo.
Suplantar personal por tecnología como una nueva forma de trabajo.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
Uso de herramientas tecnológicas y de comunicación.
Trabajo por proyectos, tareas y casos.
Trabajo intelectual.
Automotivación para el estudio.
Participación activa del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
PAPEL DEL PROFESOR
El e-learning requiere, más que un transmisor de conocimientos, un tutor, es decir, un e-profesor que adopte el rol de mentor y facilitador del aprendizaje.
DEFINICIÓN
Es el aprendizaje mediado por ordenador, referido al aprendizaje en línea, capacitado para valerse de las distintas modalidades, presencial, no presencial, y semipresencial, y que usa como método de enseñanza, el aprendizaje cooperativo y/o colaborativo.
CARACTERÍSTICAS
Es una opción más económica que la formación presencial.
Otorga más responsabilidad a los estudiantes en su estudio individual, proporcionándoles destrezas para dicho estudio.
Promueve una pedagogía constructiva social. Dado el carácter colaborativo de las herramientas utilizadas en él y la filosofía de trabajo en la que se sustenta.
Mejora mediante el uso de presentaciones multimedia.
Aprovecha los materiales que ya existen en internet.
Fomenta las competencias que se requieren para su inserción en el ámbito laboral posterior.
Permite que el estudiante aprenda a su propio paso combinado con apoyo del facilitador.
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
Red informática con servidor y clientes.
Plataformas educativas como Moodle o blackboard.
Material audiovisual.
APLICACIONES DIDÁCTICAS
Permite el uso de estrategias tanto presenciales como virtuales.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje basado en casos.
Trabajo por proyectos.
Permite el seguimiento personalizado de los alumnos.
Trabajo colaborativo.
Permite la interacción docente-alumno y alumno.alumno.
Uso de herramientas de comunicación diversas como foros, chats, wikis, etc.
Las sesiones presenciales permiten la resolución de dudas que surgen en las actividades virtuales.
Aprovechamiento de todas las herramientas de cómputo e internet disponibles.
ALCANCES
El aprendizaje se ve garantizado a través de la retroalimentación que se genera con la formación de redes de aprendizaje.
LIMITACIONES
Una de las limitaciones es la vinculación pedagógica y organizacional de las TICs.
El tutor debe realizar una evaluación para determinar qué limitantes u obstáculos se presentan.
Incorporar al diseño didáctico el uso de las TICs como forma de trabajo.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
Creatividad y pertinencia para asimilar las TICs y traducir su potencial en mejoras genuinas en el desempeño.
Aprendizaje autónomo.
Desarrollo de un estilo de aprendizaje propio.
Autocrítica, ética y reflexión.
Competencia comunicativa.
Capacidad de establecer vínculos empáticos con otros.
PAPEL DEL PROFESOR
El profesor es el animador y vehiculizador del aprendizaje autónomo que realizan los alumnos.
El tutor debe guiar adecuadamente las instancias de tutoría grupal promoviendo el trabajo colaborativo y las actitud solidaria, como las de carácter individual favoreciendo la autonomía.
Capacidad de relacionarse de forma empática con otros.
DEFINICIÓN
Modalidad enfocada en impulsar y mejorar la activiación del proceso enseñanza-aprendizaje, apoyada en el uso de dispositivos móviles pequeños y maniobrales como: Teléfonos celulares, agendas electrónicas, iPad, y todo dispositivo que tenga conectividad inalámbrica.
CARACTERÍSTICAS
Surge como la evolución natural del e-learning.
Se vale del uso de pequeños dispositivos móviles.
Permite acceder a las tecnologías de la información cuando y donde el usuario lo necesite.
Facilita la posibilidad de implementar innovadores modos de dar clases y aprender.
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
Uso de dispositivos móviles como iPhone, iPad, que cuente con el soporte para las aplicaciones básicas de office, internet, etc.
APLICACIONES DIDÁCTICAS
Uso de la tecnología móvil (celular, iPod, iPad, etc) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aprovechamiento de las aplicaciones educativas disponibles para los dispositivos móviles.
Presentación diversificada de los contenidos educativos (audio, video, texto, imágenes).
Difusión de material audiovisual: animaciones, videos educativos, audio-libros, etc.
Compartir fácilmente notas, grabaciones, etc.
Permite a los docentes una comunicación permanente con sus alumnos a través de mensajes, recordatorios, o notas sobre plazos de actividades o tareas, así como de mensajes de estímulo.
ALCANCES
El aprendizaje está garantizado con el uso de herramientas informáticas y dispositivos móviles.
LIMITACIONES
Una de las principales desventajas es que la navegación, en ocasiones, es limitada.
Que realmente este enfocado a tareas educacionales y no al ocio.
En muchas ocasiones, el alumno, no es capaz de filtrar la información veraz y apegarse al objetivo del profesor.
En el peor de los casos es no contar con el equipo adecuado o dispositivo móvil acorde a las necesidades.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
Uso de herramientas de comunicación.
Aprendizaje autónomo.
Manejo de dispositivos móviles de comunicación como netbooks, smartphones,etc.
Reflexión, fortalecimiento de conceptos, diseño de estrategias, solución de problemas.
Socialización.
Observación.
PAPEL DEL PROFESOR.
En el m-learning el profesor debe potencializar el uso creativo de las nuevas tecnologías con fines pedagógicos.
El profesor adquiere el rol de tutor permanente, pues debe estar comunicado continuamente con sus estudiantes a través de algún dispositivo móvil.
En este trabajo se dieron a conocer cuales son los ambientes de aprendizaje en donde el alumno se desarrolla y desenvuelve por si mismo. Además en el entorno, es decir si es en un espacio físico o virtual, si es virtual, el contexto de interacción es diferente, ya que la interacción cara a cara y el lenguaje oral son sustituidos en una importante proporción por la interacción virtual, el lenguaje escrito, imágenes y videos.
Es cierto que es importante el entorno educativo donde se desenvuelva el alumno, pero cuando él en verdad quiere aprender, esto queda en segundo plano, porque ya sea de manera presencial o virtual pondrá todo el empeño posible por lograr sus objetivos. Los invito a comentar este blog.
Leonor Espinoza Nuñez, René Rodríguez Zamora. (2017). La generación de ambientes de aprendizaje: un análisis de la percepción juvenil. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, Vol.7. Disponible en:https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/276/1305
